Mardi 17 mars CE1 Mme JAMATI

Mardi 17 mars

Important : Merci de me faire savoir en m’envoyant un mail si vous pouvez ouvrir les documents PDF et si vous pouvez les imprimer, auquel cas, je pourrai vous envoyer la fiche de son, le texte de grammaire pour la semaine suivante et des exercices d'orthographe requérant des images, ainsi que quelques exercices complémentaires de mathématiques.

Poésie :
Les enfants n'en sont pas tous au même niveau. Selon le cas, il faut :
1 - finir de copier la poésie (à faire aujourd'hui si ce n'est pas fait),
2 - illustrer la poésie (à faire aujourd'hui si ce n'est pas fait),
3 - apprendre la poésie et la réciter (commencer à l'apprendre et choisir quel jour il/elle la récitera, entre aujourd'hui et la fin de la semaine prochaine. A partir du moment où l'enfant a choisi sa date, il/elle doit tenir son engagement et faire en sorte de savoir par coeur sa poésie à cette date.)



Grammaire :

Lecture :
Relire silencieusement le texte « La mauvaise journée d’Enzo » dans le cahier rouge, puis une ou deux phrases à voix haute (ou plus si lecture aisée).

Collectes :

liste élèves :

Je marchais au bord de la mer.
Je sautais dans les vagues.
Je ne jouais pas sur la plage.

1)    lire ces phrases,
2)    repérer le verbe en le coloriant (Quel mot indique l’action qui est faite ?),
3)    repérer le sujet du verbe en l’entourant (De qui parle cette phrase ? Qui est-ce qui + le verbe ?)
4)    aller à la p 8 du cahier rouge, écrire Passé 1 comme titre, sur la 1ère ligne, en le centrant puis coller ces trois phrases, ou les recopier si vous ne pouvez pas imprimer.

liste parents pour la correction (car ne pas laisser les enfants écrire des erreurs) :

Je marchais au bord de la mer.
Je sautais dans les vagues.
Je ne jouais pas sur la plage.


Exercice écrit (sur cahier) :
Écris au passé 1 en commençant par Il y a quelques années :
Je suis à l’école maternelle, j’ai trois ans, je dessine et je joue aux voitures sur un circuit.

Aides possibles si difficultés :
1.    Souligner les verbes dans les phrases au présent, seuls mots qui vont changer en les mettant au passé.
2.    Dire les phrases oralement avant, en commençant bien par : « Il y a quelques années, j’étais … »

Orthographe :

Dictée de mots :
du sel, ma sœur, le soleil, sage, soudain, monsieur.
Remarque : Faire la correction immédiatement après et récrire chaque mot deux fois juste en cas d’erreur. Essayer de faire trouver l’erreur par l’enfant lui-même en comparant son écriture à celle de la liste du cahier.


 
Mathématiques :

Calcul mental : Écrire l’addition et le résultat sur le cahier, aller à la ligne après chaque opération. (Parents, vous remarquerez que le résultat d’une ligne est le nombre de départ de la ligne suivante mais dans un premier temps, vous ne direz rien à votre enfant (sauf s'il le remarque lui-même). Ceci est une préparation d’un autre exercice qui suivra un prochain jour.)
56 + 10 = .............................
66 + 10 = .............................
76 + 10 = .............................
86 + 1 = .............................
87 + 10 = .............................
97 + 1 = .............................
98 + 1 = .............................
99 + 1 = .............................
100 + 10 = .............................
110 + 1 = .............................
111 + 10 = .............................
121 + 1 = .............................
122 + 1 = .............................

Numération :
Fichier p 46 :
Observer, lire et expliquer les représentations des nombres 143 et 146 (sur fond gris). Dire la signification du signe < qui se lit « est plus petit que », soit «143 est plus petit que 146». Faire remarquer que la pointe est du côté du plus petit et l’ouverture (comme une grande bouche) du côté du plus grand. Faire compter d’abord le nombre de centaine et montrer le chiffre des centaines, puis compter le nombre de dizaines et montrer le chiffre des dizaines, puis compter le nombre d’unités et montrer le chiffre des unités.

Exercices écrits :
1 p 46 : Faire compter puis dire les nombres à voix haute, puis dire à voix haute quel enfant a le plus de cubes.
2 p 47 : Observer les exemples en vert puis les faire lire à voix haute : 58 est plus petit que 65 et dire pourquoi : parce que dans 65 il y a 6 dizaines, alors que dans 58 il n’y en a que 5. Même chose pour le deuxième exemple.

Remarque : Pour les enfants ayant quelques difficultés, il est fort regrettable qu’ils n’aient pas les petites cartes avec lesquelles ils manipulent à l’école.