Jeudi 16 avril CP Mme LEHMANN

Jeudi 16 avril        CP

 

PHONOLGIE    [s]

Nous avons vu que la lettre "c" se prononce [k] mais devant quelles lettres ? (a, o, u et les consonnes l, r) 

ex : cabane, conte, croque, clic, camper, comme, courte, cube...

Mais devant les autres voyelles e, i, (et y) comment se prononce-t-elle  ? [s]

 ex : citron, cerise, cible, place, cent, cintre, réciter...

Sur ton cahier tu vas faire une dictée de syllabes. Prépare ton cahier.... (date, dictée)

 

Dictée de syllabes : cherche toutes les façons d’écrire :

Remarque : s’assurer que les enfants écrivent correctement entre les lignes du cahier, forment le mieux possible les lettres car les mauvaises habitudes sont difficiles à changer.

si, ci, se, ce, sen , san, cen, su, soi, son, çon ( comme dans garçon "ç" s’appelle  « c » cédille) sin (cin, sein, cein, sain)

Rappel : du son "in" qui peut s'écrire : in, ein, ain 

Nous avons utilisé les lettres  « s » et « c » devant "e" et "i"  pour faire le son [s].

Aujourd’hui nous allons étudier la lettre « s ».

Trouve 3 mots avec le son [s]. Si il y a des mots avec "c" dire à votre enfant qu'ils s'écrivent avec un c donc on en cherche d'autres qui s'écrivent avec "s".

Trouve 1 mot qui commence avec le son[s], un qui se termine avec le son [s] et le dernier qui contient le son « dans », « au milieu » du mot, ni au début, ni à la fin.

Voici des exemples de ce que tu aurais pu trouver :

[s] au début                    [s] au milieu             [s] à la fin

    du mot                           du mot                  du mot

singe                                 histoire                   os

sœur                                 costume                  fils

sable                                 poisson                    as

soir                                   hérisson                   bosse

Observe ces deux mots :

poison       et          poisson

Que constates-tu ?

Le premier mot a un seul "s" et le deuxième en a deux.  Ils ne se prononcent pas pareil. 

Lis-les.

Pourquoi ne se prononcent t-ils pas de la même façon ?

Entre deux voyelles la lettre « s » se prononce « z ». 

Rappelle-toi des voyelles : a, e, i, o, u, y.

Ex : rose, ruse, bise, poser, bisou, déposer, peser, oser, bison...

Il faut donc rajouter un s  et écrire « ss » pour entendre le son [s] quand il y a une voyelle de chaque côté du s.

Nous l’avons déjà rencontré plusieurs fois avec la tortue « Poussette »

Il y a aussi : trousse, bosse, lasso, brousse, passer, tousser, assez, assiette, vaisselle, ramasse, classe, maîtresse, chasseur, aussi, aussitôt, dessin…

Pour t’entraîner fais maintenant les exercices de la fiche : lien

Maintenant, regarde les deux vidéos puis entraîne-toi à écrire les lettres.

Vidéos :  écrire les lettre  s  et  ç

 Remarque : contrairement à cette vidéo, la lettre s débute bien sur la ligne et non à peine au-dessus.



                      

 Remarque : la cédille ressemble à la fin du 5 (un "5" sans la barre horizontale)

ECRITURE     s,  ss,   c,  ç (à faire sur plusieurs jours)

lien écriture

    

  LECTURE / COMPREHENSION   L’autruche   p 39

Lis silencieusement le texte, plusieurs fois si nécessaire pour bien le comprendre. Quand tu penses être prêt, réponds aux questions suivantes :

Pourquoi l’autruche n’est-elle pas un oiseau comme les autres ?  

Comment se déplace-t-elle ?

Comment sont ses œufs ?

Comment les couvent-elles ?

A quoi reconnait-on les empreintes d’une autruche ?

Réponds maintenant aux questions sur le zèbre et l’autruche :  questionnaire

Essaie de répondre seul(e), sans aide. 

MATHEMATIQUES

Activité  ritualisée

Afficher la figure 1 du jeu des formes et la laisser 30 secondes. Dire à votre enfant de bien l’observer car il devra la reproduire sur une feuille à main levée.Puis la cacher.

Recommencer avec la figure 2.    lien

Calcul mental

Calculer avec du matériel de manipulation (ex : dessiner des dizaines "barre rouge", des unités "carré bleu", les découper)

34 + 17 = ?

Il s’agira de faire apparaître la nouvelle dizaine formée en additionnant 4 unités + 7 unités = 11 unités. On obtiendra donc une nouvelle dizaine (qui s’ajoutera aux 3 dizaines de 34 et à celle de 17) et il y aura aussi une unité.

On écrira sur le cahier : 34 + 17 = 51

en faisant le dessin représentant les nombres sous forme de dizaines et d'unités. Il faudra entourer la nouvelle dizaine en rouge. On obtiendra donc les 5 dizaines en rouge et une unité seule.

A l’oral, calcule :

10-2                    25-2                     29-2

GEOMETRIE      Découverte des solides

Petit rappel pour les parents : Qu'est-ce qu'un solide ? c'est une figure géométrique qui n'est pas plate et qui a une épaisseur (une hauteur, une longueur et une profondeur). 
Qu'est-ce qu'un polyèdre ? C'est un solide qui ne peut pas rouler.
Les parties plates s'appellent les faces.
Les faces sont délimitées par des segments appelés des arêtes. Les segments formés par les arêtes sont délimités par des points appelés des sommets.  

Pour étudier les solides, il nous faut de la pâte à modeler. Si vous n’en avez pas vous pouvez la fabriquer :

                    
(Remarque : dans les ingrédients, il est possible de remplacer le bicarbonate par de la levure chimique.) 

Former une boule.

[L’important lors de cette séance est de travailler sur l’aspect 3D par l’usage de cette pâte à modeler. Il sera aussi important de travailler sur le ressenti.  Toucher les faces… sentir leur régularité…]

Munis-toi d’un couteau ou d’un fil à découper. 

   

   1)  Découpe en 2 la boule de pâte.

Que constates-tu ? 
(ça ne roule plus)

La coupe effectuée aide à concevoir la notion de face plane (« peut tenir sur la table ») contrairement à la boule qui peut rouler.

Qu’est-ce qu’un solide ?
Vous pouvez dire à votre enfant que c'est une figure géométrique qui n'est pas plate qui est en volume, elle a une épaisseur (une hauteur, une longueur et une profondeur).

   

   2)  Prends un morceau de pâte et coupe-le pour n’avoir que des surfaces planes. -le minimum est 4-

Décris ce que tu as obtenu comme solide :  tu vas montrer et indiquer à l’adulte, le nombre de faces, d’arêtes, de sommets.
(Si votre enfant ne s'en rappelle plus, vous pouvez l'aider en montrant bien à quoi cela correspond) 

Dans le cahier, faire une empreinte du solide et écrire : 

C’est un solide qui a ….. faces.
                               ( nombre de) 

Pour demain, essaie de te procurer des emballages pour travailler sur les solides. 
Parents, si possible trouver aussi des emballages ou objet de type cylindre ou sphère.

ARTS VISUELS    le  pointillisme

(travail à faire sur  plusieurs jours ) 

Regarde ces tableaux de peintres connus qui utilisaient la technique de peinture du pointillisme c’est-à-dire que leur toile est constituée de petits points de couleur. Ces peintres sont Georges Seurat, Paul Signac... 

Admire-les, prends le temps de les contempler. Tu peux lire le nom du peintre et le titre de son œuvre. Lien 

A la façon de Seurat et des autres peintres utilisant le cette technique du pointillisme,  tu vas choisir de remplir une partie de la toile de Seurat aux feutres. C’est à toi de choisir tes couleurs. Choisis des couleurs "réalistes" qui existent (tu ne feras pas l'herbe rose par exemple !) Tu t'appliqueras en faisant des petits points serrés (attention, ne fais pas de traits) car il faut essayer de ne pas laisser de blanc. Lien

Tu peux aussi avec une feuille d’essuie tout composer un « tableau » en faisant des petits points sur les points des  lignes courbes de ton papier  (en forme de cœur, de cercles, d'arabesques...ils ont tous des impressions différentes) et en alternant les couleurs selon ton choix. 
Une couleur par ligne en changeant à chaque ligne ou deux points d'une couleur et deux d'une autre en alternant (nombres de points et couleurs) etc...


  

Amuse-toi bien !
  
Envoie moi tes jolies œuvres !