Mardi 26 mai CP

Classe de CP de Mme Oberson

Mardi 26 mai

Sur ton calendrier, colorie la case d’aujourd’hui en jaune et écris le nombre.

Français :

1) Dictée (20 minutes)

Rappel :

Hier, nous avons travaillé sur le son [y] (prononcer « ill »).

Dictée de mots :

Écrire les mots suivants sur l’ardoise.

Corriger chaque mot avant de passer au suivant en le cherchant dans Leximini.

Une fois la dictée terminée, entoure la graphie de chaque son étudié dans chaque mot.

Correction: un pommier, le ciel, une chenille, une famille

Imprimer et coller les mots page 34 du cahier mémoire.

2) Lecture (15 minutes)

Livre de lecture p 95

Tu dois lire le texte plusieurs fois pour bien le comprendre, tu peux alterner la lecture avec ton papa ou ta maman ou avec les frères et sœurs.

Tu dois être très attentif(ve) car après la lecture, tu devras répondre seul(e) à un « entoure la bonne réponse ».

3) Compréhension (15 minutes)

Exercice 1 p 38 fichier Métalo

Tu travailles seul.

Lis bien toutes les propositions car il peut parfois y avoir plusieurs réponses possibles.

4) Correction (15 minutes)

Relire le texte à voix haute.

Travailler la fluence, l'intonation, les liaisons et le respect de la ponctuation.

Les réponses seules ne suffisent pas, inciter votre enfant argumenter et expliquer comment il a trouvé ses réponses.

- la réponse est écrite dans le texte ou visible sur l’illustration (explicite)

- la réponse n’est pas écrite dans le texte ni visible directement sur l'illustration mais on la déduit de ce qui est écrit ou de ce que l'on voit sur l'illustration (implicite)

- la réponse est connue sans même lire le texte (culture générale)

Toute réponse est acceptée si elle est argumentée

5) Identifier les graphèmes“i” du son [y] et “ill” . (15 minutes)

Livre de lecture p 95

Le texte p 95 sert de support à cet exercice : ajuster la quantité en fonction de votre enfant (tout le texte ou une partie du texte)

Sur le cahier de devoirs, recopie les mots contenant la graphie "ill" ainsi que les mots qui contiennent un “i” qui se prononce [y].

L’objectif est d’attirer l’attention des élèves sur cette nouvelle sonorité de la lettre « i ».

Tu organiseras ton travail en 2 zones, une pour chaque écriture («ille, i »).

Si un mot est présent plusieurs fois dans le texte, tu le recopies une seule fois.

Je te rappelle qu’il faut parcourir le texte dans l’ordre pour ne pas oublier de mots.

Dans chaque mot recopié, tu entoures l’écriture demandée.

6) Production d’écrit (15 minutes)

Imagine que nous allons visiter la caserne de pompiers ou que des pompiers viennent en classe pour expliquer leur rôle.

Essaie de formuler une ou deux questions que tu pourrais poser.

Écris-les.

N’oublie pas la majuscule au début et le point d’interrogation à la fin.

7) Lecture (10 minutes)

Livre de lecture p 94

Exercice 1 p 39 fichier Métalo

Tu travailles seul(e).

Tu cherches la réponse dans les listes de mots du livre p 90 et tu recopies le mot quand tu l’as trouvé.

Correction :

1) Je suis une chenille.

2) Je suis un piano.

3) Je suis un citronnier.

Mathématiques :

8) Calcul mental: Jeu du furet (de 10 en 10 ou de 5 en 5)

Même déroulement qu’hier.

Cet exercice permet de renforcer les connaissances sur la suite orale des nombres jusqu’à 59 (de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, en avant et en arrière).

→ A pratiquer régulièrement si votre enfant a encore des difficultés. Il peut éventuellement s’aider de la file numérique ou du tableau des nombres à la fin du fichier. Le fait de suivre sur le tableau des nombres permet de travailler la relation oral/ écrit et de mettre en relation les régularités.

Règle du jeu:

Dire la suite des nombres de 1 en 1 (ou de 2 en 2...), en avançant (ou en reculant) à partir d’un nombre donné. (On peut aussi donner le nombre qu’il doit dire en dernier, c’est une consigne de plus à enregistrer).

- Dis les nombres de 10 en 10 en avançant à partir de 2 .

- Dis les nombres de 10 en 10 en avançant à partir de 7 .

- Dis les nombres de 10 en 10 en reculant à partir de 59 .

- Dis les nombres de 10 en 10 en reculant à partir de 54 .

- Dis les nombres de 5 en 5 en avançant à partir de 0.

- Dis les nombres de 5 en 5 en avançant à partir de 25.

- Dis les nombres de 5 en 5 en reculant à partir de 35 .

…

Pour le comptage de 10 en 10, il suffit de connaître la comptine des dizaines et au-delà de 20, le nom des unités ne change pas.

Pour le comptage de 5 en 5, si on se limite à des départs dont le chiffre des unités est 0 ou 5, on a toujours ces deux chiffres au rang des unités.

Le comptage de 5 en 5 est beaucoup plus difficile que les précédents. On peut donc se limiter à des départs du type 0, 5, 40, 45...

9) Calculs dictés

Exercice 1 p 92

a) 5 + 5      b) 5 + 7       c) 9 + 4      d) 7 + 7      e) 7 + 6     f) 8 + 5

Réponses :

a) 10 b) 12 c) 13 d) 14 e) 13 f) 13

10) Révision: Résoudre des problèmes multiplicatifs

Exercice 2 et 3 p 92

- Faire lire les énoncés et les reformuler.

- Faire remarquer que ces situations sont du même type que celles travaillées dans la séance d’hier (partage équitable).

- Pour le problème 2, le dessin des pommes permet de simuler la distribution.

- Pour le problème 3, les billes peuvent éventuellement être dessinées.

Réponses : 2) 2 pommes 3) 3 billes

11) Apprentissage :

 

Calcul réfléchi : addition de 2 nombres inférieurs à 100

→ Combien a t-il de cubes, au total, sur sa table ?

Cherche le moyen le plus facile pour trouver la réponse rapidement.

Explications :

On a ajouté 2 cubes aux 8 cubes de 38, puis on a regroupé les 10 cubes obtenus en une dizaine, cela fait 4 dizaines et il reste 5 cubes à ajouter.

On peut traduire la solution par un arbre à calcul :

On peut aussi illustrer la situation avec la file numérique :

Ou encore le calcul en ligne :

38 + 7 = 38 + 2 + 5 = 40 + 5

Résultat : 38 + 7 = 45

Entrainement :

Exercice 4 et 5 p 92

Réponses : 4) 56 5) 33, 44, 64

 

Bonne journée !